Toca a reunir...

Estou numa reunião de departamento, acho eu, talvez de grupo disciplinar, não faço a mínima ideia, valha a verdade. Uma Professora de voz aflautada eleva a dita (a voz e não a flauta) para falar sobre as dificuldades em avaliar a componente de Autonomia. Outra Flauta indigna-se e diz que é fácil, que basta fazer um portefólio. Agora é a vez de uma voz de pífaro que diz que isso não é comportável, que um portefólio é uma coisa praticamente transcendente, que leu sobre o que poderá uma coisa dessas ser e teve uma dor de cabeça que ainda hoje persiste. Um dossier, vá, diz outra voz de gaita, ou o próprio caderno diário, diário de bordo ou outra treta de bordo, (para desmistificar o tal portefólio enxaquecogerador).
[A Autonomia (que, para Rogério Cunha, pode ser tudo menos gato, porque, se fosse gato, miava) faz parte, juntamente com outras quatro ou cinco vertentes, de uma componente chamada "Não Cognitiva" (porque não é cognitiva e gato não sei se é ou não) ou, eventualmente, "Competência de Aprendizagem" e que vale vinte por cento, na maioria das Escolas do EB3. Logo, a tal autonomia (tão fundamental e tão complexa de avaliar) vale, quando muito, uns míseros quatro ou cinco por cento de todo o processo avaliativo, mas exige que se faça um portefólio transcendente, que ninguém sabe ao certo o que seja, mas que dá dores de cabeça intoleráveis. Isto acontece no Ensino Básico 3, já que, no Secundário, onde supostamente se deve incrementar a avaliação dessa componente, (já que representa, segundo muitos teóricos do sistema, a aquisição fundamental do perfil terminal de todo o aprendente) aquela mesma componente queda-se por uns dois por cento do todo avaliativo. E daqui não vem mal ao mundo, diga-se em abono da verdade, que é uma componente, essa sim, deveras arredia do processo educativo em Portugal.]
É por isso que eu sei que estou numa reunião, mas não enxergo de que teor ela seja, ou que serventia ela possa ter.